理工新聞
創(chuàng)新教學模式 保障課堂質(zhì)量──我校利用智慧教室打造高效云課堂
日期：2022-09-12 08:36:20 發(fā)布人：admin10 瀏覽量：4454
????2022年秋季學期開展線上教學以來，全校教師全面貫徹落實OBE教育理念，不斷創(chuàng)新教學手段和方式，充分利用智慧教室教學平臺開展線上教學，打造“以學生為中心”的高效互動課堂，全面提升線上教學質(zhì)量。
????引導式教學，強化思政課程鑄魂育人實效
????馬克思主義學院賈銳老師的《馬克思主義基本原理》課程在智慧教室進行直播授課，教學效果良好。為了幫助學生更好地理解和把握馬克思主義基本原理，更好地認識世界，教師在課程講授時細致導讀了《關于費爾巴哈的提綱》，引導學生自發(fā)地去品讀原著，進一步加強原著對課程教學創(chuàng)新的引導作用。
????項目化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
????機電工程學院張晚青老師的《機電一體化系統(tǒng)設計》課程采用項目化教學提升線上教學效果。教師課前進行項目的任務布置，課上由學生分組演講，組內(nèi)成員根據(jù)分工進行項目進展過程闡述，充分體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，同時在課程教學案例中融入歷史觀、民族情懷與自信元素，引入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，強化大學生對主流價值的感性認識，從而增強大學生的文化自信。
????智能工程學院胡美姣老師的《工業(yè)機器人典型案例分析》課程，采用項目化教學方式，堅持以學生為中心，培養(yǎng)學生的崗位操作和設計能力。在授課過程中，學生根據(jù)教師下達的項目要求進行組間討論、設計方案，教師進行點評并對知識點進行講解。學生和教師充分利用教學平臺進行溝通互動，搭建無障礙溝通渠道，有效提高了課堂教學質(zhì)量。
????外國語學院趙曄老師的《基礎日語》課程，課前安排學生通過線上教學資源進行自主學習、通過自測查找問題；課上導入學生的問題，明確課程任務，為學生創(chuàng)設學習情景，實時連麥，激發(fā)學生學習興趣；課后通過測試，引導學生對課堂學習內(nèi)容進行全面的復習，同時對檢測不達標的同學進行輔導答疑，確保學生學習效果。
????研討啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力
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????信息工程學院陳真老師在《人工智能基礎》課程的授課過程中，靈活運用智慧教室教學平臺，采用研討式教學方法，借助信息化的教學工具，輕松便捷地引導學生進行觀點交流與分享，教師給予針對性的指導，讓學生在分享中自主完成知識體系的建構，提升學生綜合素質(zhì)。
????任務型教學，激發(fā)學生的學習興趣
????互動式教學，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性
????體育學院李東迅老師的《推銷理論與技巧》課程將傳統(tǒng)教室中的師生互動轉變?yōu)樵诰€的多形式師生互動，以學生為中心，進行情景模擬演練，學生根據(jù)老師布置的任務進行分組討論，小組間開展實戰(zhàn)模擬，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評和總結，在互動過程中講授知識點。學生遇到問題時，利用線上教學平臺溝通互助，課堂參與度高，真正做到了信息技術與教育教學的深度融合。
????工商管理學院劉陽老師的《財務管理》課程，采用圖示、提問、案例講授等教學方法，利用智慧教室采取直播方式進行授課，課堂互動充分，利用教學平臺各項功能，由學生書寫后拍照上傳，啟發(fā)學生思考問題，學生邊聽、邊看、邊練，理論聯(lián)系實際，幫助學生深化知識體系、細化知識基礎，提高課堂參與度，課堂學習效果良好。
????藝術與景觀設計學院延昕老師的《園林花卉學》課程在授課過程中通過現(xiàn)場教學、過程教學、互動教學、視頻教學、實踐教學等多元化的教學設計，傳授植物的識別、生態(tài)習性、栽培特點、園林用途，提升線上教學效果。
????基礎教學部高緒冬老師的《復變函數(shù)與積分變換》課程，通過智慧教室教學平臺還原線下課堂教學，運用多元化的教學資源和教學方式設計課程教學內(nèi)容，利用教學平臺與學生進行互動溝通，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓更多的讓學生自主參與到學習中來。
????學校將以此次線上教學為契機，進一步充分利用智慧教室教學平臺，不斷深化教學信息化建設和教學方式改革，全面提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
????引導式教學，強化思政課程鑄魂育人實效
????馬克思主義學院賈銳老師的《馬克思主義基本原理》課程在智慧教室進行直播授課，教學效果良好。為了幫助學生更好地理解和把握馬克思主義基本原理，更好地認識世界，教師在課程講授時細致導讀了《關于費爾巴哈的提綱》，引導學生自發(fā)地去品讀原著，進一步加強原著對課程教學創(chuàng)新的引導作用。
????項目化教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
????機電工程學院張晚青老師的《機電一體化系統(tǒng)設計》課程采用項目化教學提升線上教學效果。教師課前進行項目的任務布置，課上由學生分組演講，組內(nèi)成員根據(jù)分工進行項目進展過程闡述，充分體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，同時在課程教學案例中融入歷史觀、民族情懷與自信元素，引入中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，強化大學生對主流價值的感性認識，從而增強大學生的文化自信。
????智能工程學院胡美姣老師的《工業(yè)機器人典型案例分析》課程，采用項目化教學方式，堅持以學生為中心，培養(yǎng)學生的崗位操作和設計能力。在授課過程中，學生根據(jù)教師下達的項目要求進行組間討論、設計方案，教師進行點評并對知識點進行講解。學生和教師充分利用教學平臺進行溝通互動，搭建無障礙溝通渠道，有效提高了課堂教學質(zhì)量。
????外國語學院趙曄老師的《基礎日語》課程，課前安排學生通過線上教學資源進行自主學習、通過自測查找問題；課上導入學生的問題，明確課程任務，為學生創(chuàng)設學習情景，實時連麥，激發(fā)學生學習興趣；課后通過測試，引導學生對課堂學習內(nèi)容進行全面的復習，同時對檢測不達標的同學進行輔導答疑，確保學生學習效果。
????研討啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生自主學習能力
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????文化傳媒學院萬金平老師的《中國古代文學》課程在教學過程中充分利用智慧教室教學平臺，組織學生“評三國、論曹劉”，通過研討啟發(fā)學生對中國歷史文化展開思考，在提升學生自主學習能力和分析文學作品能力同時深挖課程思政元素，引導學生熱愛中國歷史文化。
????信息工程學院陳真老師在《人工智能基礎》課程的授課過程中，靈活運用智慧教室教學平臺，采用研討式教學方法，借助信息化的教學工具，輕松便捷地引導學生進行觀點交流與分享，教師給予針對性的指導，讓學生在分享中自主完成知識體系的建構，提升學生綜合素質(zhì)。
????任務型教學，激發(fā)學生的學習興趣
????管理工程學院王君梅老師在講授《建筑制圖與CAD》課程時,以學生為中心，充分利用智慧教室教學平臺的功能建立課程資源，采用“直播+資源+互動”教學模式，以任務下達、任務分解、任務分析、任務總結的步驟開展項目化教學。在講解過程中利用白板強調(diào)重難點，將難以記憶、易于混淆的知識點編成口訣方便學生記憶。
????互動式教學，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性
????體育學院李東迅老師的《推銷理論與技巧》課程將傳統(tǒng)教室中的師生互動轉變?yōu)樵诰€的多形式師生互動，以學生為中心，進行情景模擬演練，學生根據(jù)老師布置的任務進行分組討論，小組間開展實戰(zhàn)模擬，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評和總結，在互動過程中講授知識點。學生遇到問題時，利用線上教學平臺溝通互助，課堂參與度高，真正做到了信息技術與教育教學的深度融合。
????多種教學方式融合，提高在線學習效果
????工商管理學院劉陽老師的《財務管理》課程，采用圖示、提問、案例講授等教學方法，利用智慧教室采取直播方式進行授課，課堂互動充分，利用教學平臺各項功能，由學生書寫后拍照上傳，啟發(fā)學生思考問題，學生邊聽、邊看、邊練，理論聯(lián)系實際，幫助學生深化知識體系、細化知識基礎，提高課堂參與度，課堂學習效果良好。
????藝術與景觀設計學院延昕老師的《園林花卉學》課程在授課過程中通過現(xiàn)場教學、過程教學、互動教學、視頻教學、實踐教學等多元化的教學設計，傳授植物的識別、生態(tài)習性、栽培特點、園林用途，提升線上教學效果。
????基礎教學部高緒冬老師的《復變函數(shù)與積分變換》課程，通過智慧教室教學平臺還原線下課堂教學，運用多元化的教學資源和教學方式設計課程教學內(nèi)容，利用教學平臺與學生進行互動溝通，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓更多的讓學生自主參與到學習中來。
????學校將以此次線上教學為契機，進一步充分利用智慧教室教學平臺，不斷深化教學信息化建設和教學方式改革，全面提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。